 |
  |
           |
| |
| |
 |
 |
Målsettingen med rammeprogrammet er å ivareta og fremme barns sosiale kompetanse, samt å forebygge og behandle mobbing og atferdsvansker som utagerende og innadvendt problematferd.
Rammeprogrammet er ”føre var” og retter seg mot alle barna, inkludert risikobarn og barn med spesielle behov.
Hensikten med programmet er todelt:
| 1. |
Det skal være et konkret hjelpemiddel i de voksnes systematiske arbeid med å fremme barnas sosiale kompetanse, og |
| 2. |
Det skal fremme personalets egen sosiale kompetanse og handlingsberedskap for dette arbeidet. |
57% av alle barnehager på landsbasis, og 70% av de store kommunale barnehagene, bruker i dag "Du og jeg og vi to!” i sitt praktisk-pedagogiske arbeid (Gulbrandsen og Sundnes, 2004). Rammeprogrammet anvendes også i skoler og SFO.
Rammeprogrammet består av tre hefter; Temaheftet, Her-og-nå-heftet og Basisheftet:
- Temaheftet inneholder forslag til temasamlinger (samlingsstunder/læringssituasjoner) der sentrale sosiale ferdigheter formidles til alle barna samtidig. Heftet består av 25 små barnefortellinger om søskenparet Truls, 5 år, og Trine, 3 år, og de andre barna i deres barnehage. Etter hver fortelling gis det konkrete forslag til etterarbeid der man kan ta i bruk rollespill, dukkespill, aktuelle spørsmål til diskusjon, norsk barnelitteratur og sanger, rim og regler. Det legges til rette for variasjon i metoder slik at ulike sider både ved personalet og barna tas i bruk, og slik at opplegget lett kan tilpasses ulike aldersgrupper.
Lærestoffet i Temaheftet bidrar til holdningsdanning og setter etiske problemstillinger på dagsorden. Heftet bidrar til å skape en felles plattform for hvordan man ønsker at barn og voksne skal være mot hverandre, og det letter en felles start på innovasjonsprosessene i den enkelte barnehage/skole.
- Her-og-nå-heftet beskriver tiltak og væremåter som er sentrale i de voksnes samspill med barna. Det gir personalet en økt handlingskompetanse i de utfordringene de står overfor i møtet med barna i hverdagen. I tillegg er en slik kompetanse sentral for systematisk planleggings- og evalueringsarbeid.
- Basisheftet er utviklet for at personalet skal tilegne seg større teoretisk innsikt og en reflektert oppdragelsespraksis. Heftet består av korte teoretiske innføringer knyttet til praktisk-pedagogiske eksempler og gruppeoppgaver. Heftet er basert på at alle, også de ufaglærte, jevnlig får avsatt tid til individuell lesing og til refleksjon og drøfting av egne handlinger med kolleger og ledere/ veiledere.
Rammeprogrammet har fokus på implementeringsprosesser og kontekst (jf. Pkt. VI). Mitt utgangspunkt er at varige endringer forutsetter en organisasjon som er gjennomsyret av menneskelige relasjoner som til enhver tid ivaretar og fremmer sosial kompetanse. Utgangspunktet for forandring blir derfor den enkelte barnehage, skole, og/ eller SFO, der voksne og barn sammen utgjør grunnlaget for endringsstrategier. Vi må utvikle en lærende organisasjon der selve praksisfeltet endres.
Systematisk gjennomføring og evaluering
Rammeprogrammet har gjennomgått en forskningsbasert utprøving, evaluering og videreutvikling i samarbeid med ca. 55 barnehager i perioden 1993-2005. Den forskningsbaserte evalueringen har gått over 4 faser:
- Våren 1993: En første utgave av programmet ble prøvd ut i samarbeid med personalet i fem barnehager. Resultatet ble økt fokus på organisasjon og personalets egen kompetanseheving.
- 1993/94: En ny og sterkt revidert andre utgave ble prøvd ut i 17 barnehager. Søkelyset ble rettet mot innovasjonsprosesser i personalgruppen.
- 1996-1997: Endelig utgave av rammeprogrammet (jf. Lamer 1997 a,b,c, se pkt. VIII) prøves ut i 18 barnehager, dvs. på 1100 barn i alderen 3-6 år.
- 2001-2004: Rammeprogrammet prøves ut i en prosjektgruppe bestående av 7 barnehager med en like stor sammenligningsgruppe. 6 datainnsamlinger er gjennomført over 3 år, og 1426 barn i alderen 2-5 år har deltatt minimum to ganger. (Resultatene behandles i pkt.VII) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|